原标题

喝粥·喝酒·喝茶

文│李克富

 

在以前的一篇微文《当一天和尚撞一天钟》中，我曾谈到员工分为喝粥型、喝酒型和喝茶型三种。其实，学生也完全可以如此分类。

 

喝粥型的学生只会如饥似渴地学习老师传授的"知识"，喝酒型的则关注那个传授知识的"老师"。这两种学生的共同特点是，其内心有个假设：我不如老师，也正因为如此才拜师学艺！

 

当然，这种假设深处潜意识或前意识，学生本人是意识不到的，比如一个学生会以为"为弥补自己的不足而学习"合情合理，因此向老师"请教"也就天经地义。

 

喝茶型的学生则不然，他们也带着问题而来，而且对这些问题深入思考过了，但见老师的目的却不是"请教"而是"探讨"，确切地说，不是为了老师给他回答问题，也不是为了解决问题，而是为了能够有机会与老师的思想发生碰撞——不只是想听老师讲，而更想发出自己的声音，为此而不惜师生间争得面红耳赤。

 

他们的关注点不是"知识"也不是"老师"，而是与老师间的"互动"。他们坚信，只有在"互动"中才能实现目标，知识和老师才真正具有价值。

 

这样的学生秉持的理念是："弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。""青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。""吾爱吾师，吾更爱真理。""教学相长。"……

 

 

我觉得我就是这种喝茶型的学生，但从内心里说，我并不喜欢这样的学生。

 

昨天和几个好友聊天，问我活到"知天命"的这个年龄，有哪一点算是真的"活明白"了。我说，我明白了应该和"不喜欢的"相处，而不是相反。

 

不喜欢的，才是能够促使我反思和进步的，也才是追求进步的我所不能离开的。

 

还是以我的一个学生为例，比如每当看了我的微文，当别人点赞或者说好时，她总是挑刺儿——从观点立场、结构布局，到字体排版、病句错字，不一而足。尽管当时看了有些不舒服，但不得不承认，十次中有九次，她是对的。

 

确证她是对的，我就等于发现了自己的进步。

 

这半年下来，我已经被她彻底控制了，不只是在微文发出后担心她的评点，就是在写作过程中，我都在想：这样写，她会怎么看呢？

 

王小波说，沉默的永远是大多数。这意味着能够发声的——无论好坏，只是极少数。而能够敢于直接说出你的不足的，就凤毛麟角了。

 

当然，这样学生也不需要太多。

 

你可能不赞同"最在乎你的人常常是能够给你批评的人"，但你一定赞同：那些能够证明你错误的人，一定是为你的进步付出心血的人！

 

很庆幸有这样的人，比如我那些学生。

 

正因为有了他们，我才知道了自己把"蔡加尼克效应"和"阿龙森效应"张冠李戴了，知道了"溘然长逝"的"溘"念kè而不是hé，知道了说"我看青山多妩媚，料青山看我亦如是"的原来是辛弃疾而不是陆游……

 

 

注释：

 

"弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。"——韩愈《师说》

 
 

"青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。"——荀子《劝学》

 
 

"吾爱吾师，吾更爱真理。"——亚里士多德（柏拉图的学生）

 
 

"教学相长。"——戴圣《礼记·学记》

 

 

小编有话说：

 

最后一句出自南宋词人辛弃疾《贺新郎·甚矣吾衰矣》

原句是"我见青山多妩媚，料青山见我应如是"。

你看看你写错了几个字？

这么粗心，罚写一千遍！

唉，这老师真是太让学生操心了……

 

 

小编还有话说：

 

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