教育孩子的技术与理念

文｜李克富

 

 

"师者，所以传道授业解惑也。"传道、授业和解惑是三个高下相分的层次。

 

最低层次就是解惑，其最直接的表达形式就是一问一答，简单说教，比如家长们问"该如何让孩子爱上学习"，你答"要培养孩子的好奇精神"或者"别让孩子感觉学习是件痛苦的事情"。

 

解惑当然没错，但是无异于废话。

 

授业的层次就高了一点儿，它把说教变成了技术，比如直接传授"让孩子爱上学习的三句话：你今天在学校开心吗？你今天在学校帮老师、同学做事了吗？你今天在学校交了几个朋友？"并给家长们解释：小孩子是感性的，只要高兴，让他干什么他都会听；要从小培养孩子的责任心，让他有责任感，长大后才能对社会有用；未来的人脉就是钱脉，只有广交朋友未来才有大作为。

 

遗憾的是，面对这种"实用的"技术，多数人根本不起作用，更多人则是暂时起作用，但过一阶段就不起作用了。

 

最高层次是传道。此处所言的"道"，我认为就是一种理念。比如"十年树木百年树人"和"把孩子当成孩子"等都是理念。一个家长头脑中的教育之"道"，决定了在教育过程中会遇到什么样的困惑，以及采用什么样的解决方法。

 

如果"道"或理念错了，无论跟别人学多少正确的技术，也解决不了困惑。

 

一位妈妈告诉我，她把"让孩子爱上学习的三句话"用到儿子身上时，刚开口就被顶了回来。

 

问刚刚放学回家的儿子："你今天在学校开心吗？"儿子没好气地答："我开不开心，跟你有什么关系！"

 

这位刻板的妈妈忍着怒气再问："你今天在学校帮老师、同学做事了吗？"儿子说："我凭什么要帮他们做事！"

 

还不死心，她又抛出了第三句："你今天在学校交了几个朋友？"儿子干脆就骂了句"神经病"后，又用力关上卧室的门去玩游戏了。

 

 

像这位妈妈一样的家长，在没有理解并掌握"关系先于并大于教育"的理念前，对所学到的任何技术，不但无用，还常成为进一步伤害孩子或损害亲子关系的"武器"；其困惑不但不会解除，反倒更加迷茫甚至绝望。

 

理念是一种假设。任何具备科学思维的人都知道，理论脱胎于假设并指导着实践。如果某种理论不能有效地指导实践，那很可能不是理论的问题，而是假设本身错了。

 

在"宁要社会主义的草，不要资本主义的苗"这一理念下，无论采用什么措施，想让百姓富裕起来都是不可能的；而在"不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫"的理念下，不出现诸如环境污染和贪污腐败也几乎是不可能的。现在，当我们在伟大的中国梦感召下，重新审视过去时，不难发现当年的荒唐——在错误理念指导下的荒唐行为。

 

可是，当年却少有人怀疑过这种荒唐的行为和错误的理念。

 

很多做家长的正处于"当年"，因而被孩子的问题困惑时，总在寻找技术，却从不怀疑自己的理念。到头来，只能南辕北辙。

 

呜呼，"小学而大遗，吾未见其明也。"